Comme un oiseau, je suis dans une cage. Enfermée. Et je rêve de paysages, de voyages, de liberté, du soleil à son coucher, de montagnes, d’océans, de me poser sur un arbre, de voler en solitaire ou en compagnie. De voler, de voler.

Pendant des années j’ai tenté de pousser de toutes mes forces sur la porte pour l’ouvrir. J’ai cherché les clés. J’ai appelé, j’ai crié pour qu’on vienne l’ouvrir. On m’à entendue, des spécialistes se sont méme penchés sur mon cas pour m’aider à trouver la sortie, pour me faire réfléchir. Mais je suis restée seule dans ma cage et j’ai attendu. Longtemps, très longtemps. Jusqu’au jour où…

Jusqu’au jour où j’ai compris que la porte ne pouvait s’ouvrir que de l’intérieur, que c’est moi qui avais construit cette cage. Je pensais y être née, que mes parents m’y avaient déposée pour que je sois en sécurité, protégée d’un monde hostile. Mais à chaque « non », à chaque critique parentale, j’avais érigé un barreau, à chaque échec, à chaque blessure, je m’étais un peu plus enfermée. Alors, j’ai compris et j’ai tiré la porte, et la cage s’est ouverte ! Les barreaux sont tombés ! Et je me suis envolée …

 

Aujourd’hui je vole. J’ai toujours des souvenirs de ma cage, des blessures et des regrets, mais je vole. Et j’essaye d’apprendre de mes échecs pour les dépasser, j’essaye de voir plus loin pour me guider.

Et surtout, en tant que maman, j’observe doucement mes enfants pour ne pas les laisser s’enfermer dans une cage.

C’est l’histoire d’une petite fille qui s’appelle Magali.  Jusquà present, Magali est toujours toute seule dans la cour de récréation.  Elle n’a pas d’amis, personne ne veut jouer avec elle.

En fait, au début de l’année, les autres petites filles avaient essayé d’être sa copine. Mais à chaque fois, Magali les tapait, leur donnait des coups de pieds. Alors elles en ont eu assez de vouloir être son amie.

Dans la classe, Magali   ne range jamais, elle répète toujours ce que la maîtresse dit, elle fait des grimaces.

La maîtresse réunit ses élèves pour discuter.

Discussion :

• comment est cette petite fille ?
• sais-tu pourquoi elle est comme ça?

Suite de l’histoire :

La maitresse explique que Magali  ne comprend pas notre langue, qu’elle vient d’un autre pays.

Discussion :

• que faire pour l’aider ?
• idée d’échange : parler doucement, lui expliquer, montrer avec les mains, répéter des mots, …

Suite de l’histoire :

Alors, quand les autres enfants comprennent le problème de Magali,  ils se mettent à lui expliquer les choses de la classe, les règles de jeux, apprennent des jeux avec les mains, apprennent à dire bonjour dans la langue de Magali   lui répètent  des mots pour l’aider à apprendre le français.

Et bientôt,  non seulement Magali   commence à parler français,  mais en plus elle a plein d’amis qui aiment s’ccuper d’elle.

 

Dans une semaine ce sera l’anniversaire de  Magali. Julie et Isabelle ont prévu de lui organiser une fête  avec leurs amis.

Isabelle, qui s’était renseigné sur les passions de Magali, propose de faire un temps d’accueil pour se retrouver, puis de faire un jeu de plein air, de passer au goûter et de finir par une activité créative. Julie quant à elle, se plaignant du bruit que pourrait faire un jeu en plein air, souhaite faire un temps d’accueil, puis cuisiner ensemble,  goûter, puis regarder la télévision pour se reposer. Isabelle proteste, en mettant en avant ce qu’elle sait de Magali, Julie réplique que c’est toujours Isabelle qui choisit, qui n’en fait qu’à sa tête car elle se croit plus intelligente que tout le monde

La dispute se met en place, mais Isabelle et Magali veulent continuer d’avancer sur leur projet. Isabelle propose de faire une surprise à Magali, et de ne rien lui dire. Julie veut partager avec Magali, pour qu’elle les aide à organiser la fête. La dispute augmente, Isabelle et Julie se séparent en colère, Julie part en reprochant à Isabelle de se croire plus fine que les autres, elle va alors se plaindre à sa maman.

(Discussion)

A votre avis : quel âge ont Julie et Isabelle ?

Elles ont en fait 34 et 39 ans. Que nous ayons 8 ans ou 40, nous avons toujours la capacité de raisonner comme des enfants. Dans l’histoire, seul le contexte a changé, il s’agit d’un contexte professionnel.

Comment aider les deux collègues à trouver un arrangement ?

La maman d’Imad  est inquiète.  Son petit garçon ne veut plus aller à l’école.  Il y va en traînant les pieds. Il pleure et rouspète sur le chemin. En classe, ce n’est pas facile. Il crie, se met en colère, se dispute avec ses copains. Parfois il est tellement en colère qu’il renverse les chaises, jette les livres par terre, hurle et déchire le travail des autres. La maîtresse, bien sûr, devient toute rouge et se fâche,  alors il crie encore plus fort. Et ça n’en finit plus.

Sa maman a pris rendez vous avec la maîtresse,  mais rien n’y fit. Imad est toujours en colère contre l’école.

(Discussion)

-comment est ce petit garçon ?

– à ton avis pourquoi est il ainsi ?

(Suite de l’histoire)

Un jour, Imad  est encore plus en colère que d’habitude.  Quand la maîtresse tente de le calmer, il hurle : « De toute façon,  je ne t’aime pas, je te déteste ! »

(Discussion)

-pourquoi n’aime-t-il pas sa maîtresse ?

-et toi, comment est ta maîtresse ?

(Inventer la suite ensemble : que veux-tu dire a ta maîtresse ? Ou lecture de la suite possible de l’histoire)

Alors la maîtresse s’arrête,  et lui dit de la façon la plus calme possible : « Tu as droit de ne pas m’aimer, j’en suis très triste, mais tu as le droit. Par contre tu ne peux pas faire n’importe quoi parce que tu ne m’aimes pas, les règles de vie sont les mêmes pour tous les enfants de la classe. Je suis triste car moi je t’aime bien »

Alors il Imad se met à pleurer plus fort : « C est parce que je ne veux pas te partager avec les autres, je te veux pour moi tout seul »